| il bambino d. ci ha spiegato che quando riesce a fare "da solo" a scuola, senza chiedere ogni secondo l`aiuto dell`insegnante, allora si` che si sente intelligente. quando non riesco non mi ci sento. le sue parole ci hanno fatto comprendere chiaramente, piu` di qualsiasi manuale, che per stare bene a scuola e per sentirsi capaci di pensare, dobbiamo promuovere un`autoregolazione dell`apprendimento. non possiamo limitarci a consolidare le abilita` di base: e` necessario potenziare competenze complesse, con cui bambini e preadolescenti possono riflettere sui propri processi cognitivi, compierne un monitoraggio, guardare al loro mondo interno cercando di distinguere emozioni e motivazioni che sostengono lo sforzo e il piacere dell`imparare. il volume propone a insegnanti, psicologi o pedagogisti esperti delle difficolta` e dei disturbi dell`apprendimento, una guida teorico-pratica per stimolare le funzioni cognitive ed emotive che facilitano l`autoregolazione dell`apprendimento. i primi quattro capitoli del libro illustrano concetti centrali nella psicologia e neuropsicologia dello sviluppo: dall`autostima e l`autoefficacia percepita, all`attenzione, il controllo inibitorio, la regolazione emotiva, la flessibilita` cognitiva, la memoria di lavoro. ognuno di questi concetti viene esposto considerandone anche le possibili "traduzioni" didattiche che faciliteranno la realizzazione di un insegnamento davvero inclusivo. i capitoli 5 e 6 espongono i principi alla base del training apismela e descrivono le modalita` di conduzione delle attivita` e dei giochi con cui allenare l`attenzione, le funzioni esecutive, la memoria di lavoro e con cui stimolare strategie di autoregolazione cognitiva in bambini con bisogni educativi speciali. le attivita` e i giochi sono scaricabili gratuitamente dal sito dell`editore. |
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